Formation continue
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Blended learning : formation mixte à distance et en présentiel
Quelles sont les difficultés du E-learning, et les conditions de réussite du blended learning ? La confiance, clé de voûte de cette nouvelle pédagogie.
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Planifier un projet: des outils pour s'organiser Gantt to do list
Des méthodes et techniques simples expliquées pour l'organisation d'un événement, une planification de projet. Définir les étapes et tâches du projet.
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Le certificat d'orthographe: objectif zéro faute !
Dans le cadre du projet Voltaire, vous pouvez obtenir une certification qui atteste de votre niveau d'orthographe. De quoi s'agit-il exactement?
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La phase des questions-réponses à l'oral face à un jury d'examen
Réussir cette épreuve du feu roulant de questions nécessite d'avoir anticipé non seulement l'attente des examinateurs, mais également leur psychologie.
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Conseils pour présenter à l'oral un projet convaincant à un jury
Trucs, astuces et techniques pour valoriser le contenu de votre discours de soutenance, accrocher et captiver votre public, et entrainer l'adhésion du jury.
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Comment rédiger le fond d'un dossier de projet d'entreprise ?
La difficulté principale d'élaboration est de traiter les composantes de façon dynamique et hiérarchisée, dans un contexte de gestion de projet efficace.
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Comment bien poser une problématique dans un dossier de projet ?
Définir correctement une problématique, avec ses enjeux et ses contraintes, est un exercice délicat qui fait appel à des qualités d'analyse et de synthèse.
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Comment construire un dossier pour un projet d'entreprise ?
L'architecture d'une étude qui concerne une problématique réelle en entreprise obéit à une structure de mémoire classique, tout en étant opérationnelle.
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Comment animer un colloque de fin de stage ?
Les règles à respecter avant, pendant, et après, lorsqu'un colloque de fin de stage est basé sur la restitution par un rapporteur du contenu de l'abaque de Régnier.
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Abaque de Régnier, outil d'évaluation collective
Le principe des couleurs, utilisé à l'origine dans l'abaque de Régnier, est parfois remplacé par un schéma en "toile d'araignée", synthèse des réponses individuelles.
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Utiliser trois types d'évaluation pédagogique
Un test préalable à la formation permet de diagnostiquer des potentiels. L'évaluation formative situe un niveau d'apprentissage. L'examen certificatif valide des acquis.
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Gérer un blocage de groupe en formation
Que faire si le groupe entier fait un blocage, et refuse de poursuivre l'activité pédagogique proposée ? La solution passe par la responsabilisation des stagiaires.
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Comment gérer les personnes difficiles en groupe
Outre les 3 typologies de participants qui recherchent la reconnaissance par opposition à l'autorité de l'animateur, voici sept autres situations en gestion de groupe.
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L'animateur face aux problèmes de personnalités
Les éléments atypiques ne représentent que 5% du système qui les englobe. Un besoin fort de reconnaissance peut être à l'origine de conflits de communication en stage.
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Exploiter les votes et propositions en réunion
Une réunion bien menée passe par une bonne organisation et par l'utilisation de techniques de prise de décision, maitrisées par l'animateur et comprises des participants.
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Consensus ou négociation pour décider en réunion
La pratique du consensus et de la négociation obéit à des règles de fonctionnement spécifiques. L'animateur observera certaines précautions pour demeurer efficace.
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Comment décider ensemble en réunion de travail
Il existe quatre modes de décision : la règle extérieure, le mode unilatéral, le consensus, la négociation. L'animateur choisira la technique la plus adaptée au contexte.
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Comment débuter une réunion de prise de décision
Tout démarrage de réunion doit suivre les quatre règles suivantes de la CORDE : exposer le Contexte, annoncer l'Objectif, présenter les Règles du jeu, définir la DuréE.
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Comment réaliser une démonstration pratique ?
Après détermination des étapes et des points-clés, le formateur choisira la forme de démonstration pratique adaptée, et veillera à commenter l'apprentissage de gestes.
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Concevoir et réaliser un schéma pédagogique
L'action consistant à identifier des composants est différente de celle qui permet de déterminer une localisation. Et la mémoire spontanée diffère de la mémoire assistée.
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